教育随想之三
“马太效应”与尊重教育
——莒南县第五中学校 长许仕博

       在《新约·马太福音》中有这样一个故事：一个国王交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们去做生意。第一个仆人用一锭银子赚了10锭，于是国王奖励了他10座城堡；第二个仆人赚了5锭，于是国王便奖励了他5座城堡；第三个仆人把那锭银子一直包在手巾里保存得好好的。于是，国王命令将第三个仆人的一锭银子也赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，连他所有的也要夺过来；凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”
       1973年，美国科学史学家默顿用简短的话概括一种心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未成名的科学家则不承认他们的成绩。”他把这种社会心理现象命名为“马太效应”。
       在现实社会中，一个名人与普通人做出同样的业绩，对于前者来说，荣誉和桂冠会接踵而来，而对后者却可能无人问津。
       由此，我想到了目前的教育现象，品学兼优的学生，往往会受到班主任的赏识，得到科任教师的表扬，“三千宠爱于一身”，各种荣誉、奖励如滚雪球一般纷至踏来。而文化课成绩一般的学生，则“养在深闺人未识”，常受到老师们的冷落，甚至因表现不佳而遭到挖苦、批评、讽刺，以至“破罐子”破摔，自暴自弃。
       这种“马太效应”在学校教育中负面影响是极大的，必然会造成只重视培养少数技尖学生，而忽视或放弃大多数学生的教育弊端，使少数学生成为“贵族学生”，多数学生成了受冷落的“抛弃儿”。
       在提倡“以人为本”，落实科学教育发展观的今天，我们教育者应走出“马太效应”的误区，尊重、关爱、赏识每一位学生。不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，受教育的机会也是平等的，对他们应一视同仁，切不可偏爱一个，冷落一个，否则，将会使教育误入歧途。
       莒南五中的学生学习水平参差不齐。为此，我们在全校积极倡导尊重教育，即尊重他们的个性人格，尊重他们的兴趣特长。在五中，“好学生是宝，差学生也是宝”。我们始终坚持在抓好普文、普理教学的同时，针对部分学生文化课基础薄弱，但又具有艺术特长的校情、生情，确立了“注重特性、开发潜能、发挥特长”的教学原则，根据学生的基础、兴趣、特长，尊重学生的意愿，灵活分班，分别设立了“美术班、书法班、音乐班、体育班”，对他们实行因材施教，分类教学，充分发展他们的特长，使每个学生都由普通的“璞石”变成熠熠闪光的“美玉”。迄今为止，学校共有760多名学生考取本科院校，众多的线下学生实现了自己的人生理想，圆了上“大学之梦”。