关于《高亢的西北腔》的授课体会

高中《音乐鉴赏》一书内容丰富，着重体现了民族文化的学习。我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是人类精神文明的智慧结晶。因而学习民歌可以激发学生热爱祖国的民族文化，进而继承光大民族音乐文化的重任。

在上高中《音乐鉴赏》第二单元《高亢的西北腔》中，通过反复备课上课，我有了以下几点体会：

1、有感情的启发，抓住学生注意力。

在导入新课时，我放了一守王洛宾的《在那遥远的地方》。这是一首大家都比较熟悉的歌曲，学生也能马上回答出歌曲的名字和作者。通过了解作者西北民歌大师王洛宾。我接着提问：民歌中最具有特色的是哪个地区的民歌？学生很自然地想到是西北民歌。接着我充满感情的说：“西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌。能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。”学生的注意力马上会跟到老师这里，有些学生迫不及待地想听听能令他们闻声落泪，血脉贲张的西北民歌了。

导入新课的方法多种多样，有时一样普通的导入方法，只要加入老师声情并茂的讲解，也同样能抓住学生的注意力。

2、抓住重点，设计问题。

当欣赏完《上去高山望平川》时，一些同学马上喊到：“民歌太难听了。”“土死了。”根据学生现在的欣赏水平，这是必然会出现的现象。抓住这一点，我立刻给大家出了一道问题：“既然大家觉得民歌太难听。那么旧的民歌为什么能够得以流传呢？为什么民歌风格、特点具有那么鲜明的地方性和民族性呢？”结合前面学习的民歌的定义。“花儿”的定义以及西北地区的人文特征，地貌特征。让学生展开讨论。同学们各抒己见。最后老师总结：民歌反映了最普通人民的心声，内容也反映了人民的喜怒哀乐，对爱情的赞美，对美好生活的向往。另一方面，民歌是口头相传，凭个人记忆，口传心授。在传唱中，依各人，各地情况再进行加工修改，所以民歌能够流传下来。一首传至今天的民歌，有的经过千百年的加工。集中无数人的智慧，不体现某个人的个性，而体现鲜明的民族风格和地方色彩。第二道问题：花儿基本特点为什么是高亢，悠长的？结合生活环境，人们的性格与民歌有密切关系这一点，让学生总结。西北地区高原纵横，千沟万壑，人们质朴的性格，这些造就了西北“花儿”高亢悠长的特点。

欣赏《刨洋芋》时，音响教材中准备了两个版本。其一为女声独唱，歌曲采用山西方言，乡土气息颇浓。其二为无伴奏合唱。开始上第一节课时，我没有领会教材中准备两个版本的意图。县教研室到我校督导时给我指出，两个版本可以比较一下。以后几节课，我针对这两个版本的《刨洋芋》给学生提了这样的问题。“现代、当代歌曲中，你能找到旧时民歌的音乐元素吗？民歌在当今的意义何在？”通过对两个版本的比较。学生讨论，最后得出的结论是：在很多当代、现代歌曲中，都能找到旧民歌的音乐元素，今天的民歌的旧民歌，在思想内容上，表现形式上，创作方法上，有着一脉相传的渊源关系。在文化现象上他们拥有一个共同的根。

在课堂上，往往教师在讲解重点时，激发不起学生的兴趣。在本堂课中，我发现，有时，抓住学生的一句话，也可以把重点问题设计出来。这样学生通过学生讨论，可以使本节课的重点，牢牢记在学生脑中，提高课堂效率。

3、3+X+1中1的设计。

音乐基本能力测试纳入高考，对我们这些高中音乐教师如何上好音乐鉴赏课提出更高的要求。在课堂上也应该突出这方面的教学。本课中，当欣赏完《脚夫调》时，我说：“大家都知道，从明年开始，音乐纳入高考，下面我们来做一道样题。”这样对音乐兴趣不高的同学，这次都来了兴趣了，同学们竖起耳朵听我出题：有一首歌这样唱到：“羊（啦）肚子手巾（吆）三道道蓝，（咱们）见（啦）面（那）容易（哎呀）拉说话难。一个在那山上（吆）一个在（呀）沟，（咱们）拉不上（那）话儿（哎呀）招一招（吆）手。”这是______地方民歌.说明该地区地貌特征是________,该地区突出的生态环境问题是_______,应该采取相应的措施是_______.我话音未落,一个男生顺口说道：“这是云南民歌！”同学们纷纷给他纠正说是陕北信天游。抓住这个机会，我给学生们指出，解答这道题的关键是看好歌词，从歌词中判断出这是一首陕北信天游。往后的几个问题就迎刃而解了。该地区地貌特征是千沟万壑，突出的生态问题是水土流失，采取的相应措施是兴修水利、植树造林。

俗话说：分分，学生的命根。通过对思考问题的设计，可以使学生更好的在音乐考试中取得好成绩。下课后，同学们纷纷表示以后要好好学习音乐知识。

4、参与实践活动。

激发学生参与实践活动，搭建一个平台，让学生充分展示，张扬个性。最后拓展与研究第三题：你会唱哪些西北民歌？选一首你熟悉的给大家唱唱。你还知道哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲？第一问，对我校的学生有些难度，因为他们大都来自乡镇的孩子。从小学到中学音乐课开的很少，所以我选了两首平时常见的陕北民歌《兰花花》和青海民歌《半个月亮爬上来》。每首歌曲放一段录音。第二问对于普遍喜欢通俗歌曲的学生来说相对容易一些。我把学生分成A B两组，分别选出两个代表，组织学生准备，一分钟后擂台赛开始，A组同学先唱了首《妹妹你大胆的往前走》B组同学不甘落后，也来了首《黄土高坡》最后老师又献上首《信天游》。

通过学生参与实践活动，整个课堂气氛十分活跃，两组的同学都说，回去课后再查资料，下节课接着比赛。

通过对《高亢的西北腔》的学习，学生不仅对西北民歌有了大致的了解，更重要的是本堂课使学生由“民歌太难听。”“太土了。”的观点上转变为：只有民族的才是世界的。